Записи из категории: Схема вязания

Алена абель вязание схемы к ее моделям / Японская техника вязания – Telegraph

  • Путин водит Гитлера за нос

Cборник НИК 13-14

by Екатерина Исаченко

Сборник научноисследовательских работ Районная научно-исследовательская конференция школьников Усть-Уда, 2014

Сборник научноисследовательских работ Районная научно-исследовательская конференция школьников Усть-Уда, 2014 Less

Read the publication

Сборник научноисследовательских работ Районная научно-исследовательская конференция школьников Усть-Уда, 2014

2 Оглавление Секция «Гуманитарные науки» Абрамова Зинаида.

Проблемы молодежи XXI века Бердникова Валерия. Семейный бюджет и налоги Галагуз Инна. Рождество в России и Великобритании Гадельшин Дамир, Онищенко Анна. Ведь лишь трудом почет людской был дан Горбунова Анастасия. Тайны Бермудского треугольника Гусева Анжелика, Гусева Татьяна. Откуда есть пошла фамилия Гусевы Климович Валентина. Русская деревянная игрушка Кузнецова Мария. Какие мы – учащиеся Малышевской СОШ Марков Денис. Не оборвется ваша жизненная нить Пастернак Кристина.

Куклы Сафонова Ольга. Свержение династии Романовых Соболева Анастасия. Дороги, ведущие к храму Фахартымова Люция. Мы носим джинсы, но знаем ли их происхождение Эгго Анастасия.

Лексические антонимы русского языка Секция «Естественные науки» Артемов Вадим. Радуга – таинственное явление природы Бутакова Дарья. Мир школьных прозвищ Галагуз Максим.

Ойконимы Усть-Удинского района Ерофеева Надежда. Рыбы нашего водоема Ерохина Ксения. Выращивание лука на перо в комнатных условиях Клименкова Вероника. Значение цвета в жизни человека и его роль в ИЗО Константинова Анна. От обычной заколки из лент до истории возникновения Константинова Виолетта. Загадочный мелок Левина Ирина. Лень и как с ней бороться Левина Ксения. Плесень: друг или враг Мицкевич Алексей. Фонтаны – водная феерия Небышинец Юрий. Мои палеонтологические находки Оксенчук Екатерина.

Домашняя химчистка Проскуряков Антон. Байкал – жемчужина Сибири Сафронов Александр. Свет, цвет и здоровье человека Урина Светлана. Влияние курения на дыхательную систему Черкасова Юлия. Улица моей жизни Эбауэр Ольга. Плавание тел. Физика и проблемы экологии Секция «Точные науки» Гулидов Максим.

Автомобиль будущего Гуринова Лариса. Флексагоны Константинова Валерия. Параллельный мир Москалева Мария. Нанотехнологии Пимченко Анастасия. Инфографика Топоров Андрей. Загадочное число 7 Ходякова Дарья. Величины Шкляев Даниил. Способы получения огня

3 Секция «Юниор» Замаратский Даниил. Чудесные превращения бумаги. Оригами Иноземцева Дарья.

Они нуждаются в помощи. Птицы нашей местности Капустин Анатолий. Оригами Катунцева Каролина. Шоколад: польза или вред Королев Сергей. Человек и невидимки Майорова Ксения. Я за здоровый образ жизни Медведев Кирилл. Особенности строения русской избы Ноговицына Виктория.

Тайны газированной воды Пинигина Анна. Урожай с окна Протасов Александр. Мобильный телефон. Мифы и реальность Распутина Дарья. И чтобы от зубов отскакивало… Слупский Федор.

Сопоставительный анализ религиозных праздников России и Англии Суринова Дарья. Бисероплетение Филичкина Ольга. Значение цвета Цепенщикова Валерия. Картофель Шмакова Ксения. Сыновья ветра Щукина Полина. Береги зрение смолоду

4 Секция «Гуманитарные науки» Абрамова Зинаида.

Проблемы молодежи XXI века Учащаяся 9 класса, МКОУ Игжейская СОШ Руководитель – учитель истории и обществознания Громова Ирина Николаевна Цель проекта - привлечь молодежь к активной жизненной позиции. Задачи выяснить: - Какой типичный представитель молодежи XXI века? - Какие проблемы среди молодежи XXI века актуальны?

- Кто и как может помочь подросткам найти выход из трудной ситуации? Мой проект звучит, как призыв к молодежи 21 века. Представитель молодежи XXI века - это человек, который редко посещает театры, консерватории, ему совсем не интересен балет и опера.

Немногих заботит жизнь и проблемы нынешней молодежи. А ведь если задуматься, чем живет наша молодежь, чем увлекается, о чем мечтает, чем дорожит и что для себя определяет главным в жизни, то не всегда мы видим что-то хорошее!

Воздействие вредных привычек, дурное влияние различных ночных заведений, искушение всем запретным лишает нашу молодежь разума!

А может, молодежи просто больше нечем заниматься? Нет же, в каждом, даже в самом маленьком селе ребенок или подросток может найти себе занятие по душе. Заниматься музыкой, спортом, танцами, рисованием может каждый, главное иметь желание.

Также есть трудовые лагеря, различные волонтерские организации, в общем, масса занятий для молодежи. Лень, вот что движет нынешней молодежью, конечно, идти по пути наименьшего сопротивления легче, но очень скучно и неинтересно. Также нынешняя молодежь имеет другие ценности, другую манеру поведения и общения, ставит для себя другие приоритеты, нежели молодежь прошлых лет.

Устарело понятие о нравственности, изменились взгляды на жизнь, поэтому уровень культуры и воспитания у молодежи нашего времени ниже. В ходе исследования я выяснила, что у молодого поколения есть ряд важнейших проблем: - Курение.

- Алкоголизм. - Употребление наркотиков. - Рост преступности среди несовершеннолетних. - Игнорирование общепринятых норм морали и ценностей общества. - Нецензурная лексика.

- Суициды. Одна из самых распространенных проблем – курение. Курение - это медленное самоубийство. И считают не допустимым, что и по сей день многие подростки злоупотребляют этой пагубной привычкой, которая приводит ко многим болезням и смерти.

Зависимость от курения намного сильнее, чем от алкоголя. Согласно статистике у многих курящих людей продолжительность жизни меньше на 5-7 лет, чем у некурящих. Среди обучающихся нашей Игжейской школы был проведен опрос о курении. Печально, но больше половины учеников уже попробовали курить. С данными ребятами проводились профилактические беседы о вреде курения, и радует, то, что многие ребята бросили курить!

В наше время мы часто можем увидеть беременную девушку с сигаретой в руках. И это просто недопустимо, ведь от этого рождаются слабенькие и больные дети, а в самом худшем случае происходит выкидыш! И не так давно ученые доказали, что ребенок, еще в животе матери привыкший к никотину, рискует стать толстым, курящим «психом» с преступными наклонностями.

5 А вот, например, в Индии, существует такой закон, который гласит, что любая беременная женщина имеет право избить любого, кто курит возле нее!

Вторая проблема-это алкоголизм. Алкоголизм - это заболевание, возникающее в результате пагубной привычки употреблять спиртное часто и в чрезмерных количествах.

Алкоголизм нарушает мозговую деятельность и память, ухудшает физические способности, человек начинает совершать неразумные поступки. Причины алкоголизма: Социальное окружение в школе или на улице оказывает на нас большое влияние. Стремление выделиться или наоборот, быть как все, приводит к тому, что в итоге вся компания подростков начинает употреблять алкоголь.

Первая любовь, неудачи в жизни, неумение рационально использовать свободное время также являются причинами подросткового алкоголизма. Проведя опрос об алкоголе среди обучающихся нашей школы, я выяснила, что 100% мальчиков уже попробовали спиртное с 8 лет, а вот девочки отличились, попробовав спиртное в 5 лет, из которых 90% пробовали алкоголь, а остальным 10% еще не довелось.

Также проведя опрос в наших местных магазинах, я пришла к выводу, что самым распространенным алкогольным напитком среди девушек является коктейль. Самой сложной и серьезной причиной является употребление наркотиков. В настоящее время миллионы молодых людей употребляют наркотики, курят марихуану и многие их них умирают. Кроме того, многие подростки думают, что наркотики помогают забыть о разных проблемах и убежать от реальности, но это не. К тому же подростки нуждаются в деньгах, чтобы покупать.

Из-за этого они начинают воровать деньги, убивают людей, орут на родителей, друзей, уходят из дома. Хотелось привести несколько примеров знаменитостей, жизнь которых оборвали наркотики». Гитарный гений Джимми Хендрикс задохнулся от смеси спиртного и барбитуратов.

Королева блюза и рок-н-рола Дженис Джоплин умерла от передозировки героина. Маколей Калкин, прославившись фильмом "Один дома", так и не смог удержать свою карьеру на должном уровне, принялся глушить депрессию "травкой" и медикаментами. Наиболее известной жертвой стал лидер группы «Куин» Фредди Меркьюри. Имея 28-миллионное состояние, он мог позволить себе все, но не смог откупиться от смерти.

Четвертой проблемой является рост преступности среди несовершеннолетних. Преступность среди молодежи - главная проблема общества. В последнее время тема преступности среди молодежи, как это не прискорбно, становится все более и более актуальной. Главным видом правонарушения являются драки – 66%, меньше – шантаж и другие правонарушения.

В истории СССР был всего один единственный случай, когда несовершеннолетний подросток был приговорен к смертной казни за двойное убийство, его звали Аркадий Нейланд (на момент приведения приговора в исполнение ему было 15 полных лет).

11 августа 1964 был расстрелян в Ленинграде. Игнорирование общепринятых норм морали и ценностей общества. Воздействие Интернета и других СМИ на молодежь. Проблема отцов и детей. Равнодушие ко всему, что окружает.

Интернет и другие СМИ в некоторых случаях оказывают пагубное влияние на молодых людей. Социальные сети так сильно затягивают молодежь, что она начинают жить не в реальном, а виртуальном мире. Проблема отцов и детей – вечная. Подростки хотят, чтобы их родители были бы более внимательны к их личности и их проблемам. Некоторые родители пренебрегают детьми, т.к. слишком заняты своей собственной жизнью.

6 Даже в самой счастливой семье могут возникать ссоры и конфликты.

Зачастую они связаны с тем, что требования, предъявляемые родителями, кажутся их детям слишком строгими, несправедливыми и т.д. Так было всегда и у всех народов. Марк Твен писал одному юноше, который жаловался, что его родители малопонятливы: «Потерпите. Когда мне было 14 лет, мой отец был так глуп, что я с трудом переносил.

Но когда мне исполнилось 21 год, я был изумлен тем, насколько этот старый человек за истекшие семь лет поумнел». Современная молодежь и общество в целом становится равнодушными ко всему, что происходит в этом сложном, быстро меняющемся мире. Нецензурная лексика. Вот только задумайтесь, как разговаривают в наше время подростки. Никакого уважения к старшим, друг к другу, к родителям.

Куда пропали слова благодарности, любви и нежности, где "спасибо и пожалуйста"? Зачем осквернять русский язык? Ведь наш язык - самый мощный, сложный и красивый язык в мире.

Так зачем же мы сами его загрязняем различными нецензурными выражениями? Разве так говорили наши предки, разве они так нас учили разговаривать? Задумайтесь! Какое будет наше поколение? Каково их отношение будет к нам? Как они будут выражаться? Я понимаю, что каждый из вас думает, что это по-современному. Но нет! Я думаю, что немного грамотной речи никому не помешает. Ведь как прекрасно слышать от человека красивые слова, особенно в свой адрес.

Хочется ответить тем. И если каждый из нас начнет, то это передастся в общество, как по цепочке. И я уверена, что мир станет намного ярче, а люди добрее. Последняя проблема молодежи – суицид. Очень много проблем, из-за которых подростки заканчиваю свою жизнь самоубийством. Причины подростковых самоубийств: семейные проблемы, неразделенная любовь, проблемы в школе. В нашей жизни все зависит от каждого человека в отдельности.

Мы сами себе выбираем, кем нам стать. Либо мы будем вести ЗОЖ, достигать поставленных целей и, в конце концов, станем настоящими людьми, которые нужны обществу, либо, не делая ничего, будем притягивать к себе все эти проблемы и постепенно превратимся в животное. Пути решения проблем На мой взгляд, подросткам в их проблемах должны и обязаны помочь в первую очередь родители. А также существует ряд других решений этих проблем.

- Воздействовать на молодежь социальной рекламой. На табачных изделиях и алкоголе помещать картинки, вызывающие отвращение - Ответственный подход к воспитанию детей. - Запрет на распитие спиртных напитков и курение в общественных местах. Введение больших штрафов за отклонение от этих правил.

Японская техника вязания

Работая над данной проблемой, я пришла к следующим выводам: наряду с извечными проблемами, новое тысячелетие поставило перед нами ряд новых проблем – это рост насилия и агрессии, подростковый алкоголизм, равнодушие окружающих, суицид. Я считаю, что основной причиной этого является то, что зачастую подростки предоставлены сами. Новый век предоставил человеку больше свобод, широкое использование ИКТ, но все это негативно отразилось на детской психике.

Конечно, у подростков много проблем, но всегда существует выход! Не забывайте, что вы не одни! Список используемой литературы, источников 1. http://donskih.ru/kakaya-ona-molodezh-2000-x/ 2. http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text 3. http://images.yandex.ru/yandsearch?p=6&text 4. http://4.bp.blogspot.com/_xh

7 5. Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: разумный выбор, правильное решение: блокнот для учащихся 9 класс. Просвещение, 2005 год 6. Панченко Н.А. Педагогическая диагностика.

- Волгоград: Учитель, 2007 год Гадельшин Дамир, Онищенко Анна. Ведь лишь трудом почет людской был дан, и в школе лучшие прошли года Учащиеся 11 класса, МКОУ Малышевская СОШ Руководитель – учитель истории Ковальчук Оксана Петровна Ах, сколько грусти в слове "ветеран"! Но сколько здесь почета и тепла! Ведь лишь трудом почет людской был дан, И в школе лучшие прошли года.

"За добрый труд и честь высокую" Ведь так у нас в народе говорят, И не стесняйтесь, нет, по праздникам Заслуженных вы надевать наград. Заслуги всех вас очень украшают. Торжественность особо придают. Пусть видят все, какие вы. Пусть знают все, наград не зря дают. Учитель - это больше, чем просто профессия. Учитель – это великая миссия.

Учитель - это люди, для которых профессия становится судьбой и передается из поколения в поколение, как эстафета добра, человечности и искренности. Быть Учителем – значит нести свет знания, дарить душу и сердце детям, воспитывать Человека и формировать Личность, творить и совершенствоваться, учить и учится! Объектом нашей исследовательской работы стали истории ветеранов педагогического труда нашей школы Шмыревой (Шупегиной) Галины Петровны и Парфенова Виктора Степановича.

Цель исследовательской работы: привлечь внимание учащихся к проблеме падения престижа учительской профессии и повысить авторитет учительства в глазах детей и их родителей; содействовать проявлению и развитию творческих и интеллектуальных способностей и нравственных качеств учащихся; способствовать формированию культуры общения и межличностных отношений. Были определены задачи наших исследований: - Собрать материалы по биографии наших замечательных педагогов; - Систематизировать информацию и подвергнуть ее компьютерной обработке; - Записать собранный материал на электронный носитель и создать презентацию.

Работу мы начали с посещения наших ветеранов, с бесед с. Для этого мы составили анкету для опроса. План работы выглядел так: 1.Изучить биографию, фотографии, видеозаписи бесед с ветеранами; 2.Записать результаты бесед; 3.Проработать все имеющиеся фото и видео, материалы из школьного музея. В своей работе мы использовали эмпирический метод (в основном беседу), анкетирование, фото- и видеоматериалы.

8 Для написания работы были проанализированы документы, фото из архива педагогов.

Ценнейшей информацией для написания данной работы стали воспоминания учеников и коллег наших ветеранов. Собранные данные были систематизированы и обобщены.

Работа состоит из введения, в котором отображена важность изучения темы, цель, задачи работы, источники информации. Вся найденная информация отражена в главе: «Страницы биографии» Новизна работы заключается в том, что до нас подобными исследованиями никто не занимался.

Актуальность выбранной темы очевидна: «это важно для истории школы, села и района». Страницы биографии Шупегина Галина Петровна свою трудовую деятельность начала сразу после окончания Смоленского государственного педагогического института. Это серьезный и ответственный человек, учитель, в совершенстве обладающий методикой преподавания. Уроки проводила на высоком идейно-теоретическом уровне. Много сил и стараний приложила в оформлении и оснащении нового кабинета химии.

Для активизации интереса к своему предмету проводила вечера занимательной химии, беседы на атеистические темы.

Выступала с докладами на совещаниях, конференциях школьного и районного масштаба. В течение ряда лет Галина Петровна руководила Малышевским методическим объединением, способствовала работе всех его секций.

Галина Петровна всегда являлась мудрым и добрым наставником молодых учителей, неустанно передавала им свой богатый опыт. Она постоянный секретарь участковой избирательной комиссии, агитатор, пропагандист, вела большую разъяснительную работу среди населения. Постоянный участник художественной самодеятельности. Парфенов Виктор Степанович родился в селе Куда Иркутского района. Еще в школьные годы на соревнованиях по различным видам понял, что у него есть способности в спорте. В 1970г после окончания института Виктора Степановича пригласили в ДСО Локомотив тренером.

Виктор Степанович согласился, но с условием того, что будет работать в школе, а тренером подрабатывать в свободное от работы время. В июле 1973 года Виктор Степанович приехал в село Малышевка. Все пришлось начинать сначала. Помогал совхозу, проводил спартакиады, ездили на соревнования. Тренировки шли ежедневно. Многие ученики Виктора Степановича становились чемпионами советского союза.

В 80-х годах постоянно возил команды ребят в Иркутск, Усолье-Сибирское, Байкальск, Братск на соревнования. А также в г. Москву, Омск, Тулу, Сочи, Смоленск, Талин, Киев, Вильнюс. Большую часть своей жизни провел в школе. Оставил огромный след в жизни школы, села.

Активно занимается охотой и рыбалкой. В нашей школе работает уже сорок лет. Мастера своего дела Учителем химии Шмырева (Шупегина) Галина Петровна проработала 40 лет. Из них 40 лет были отданы школе села Малышевка. Жизнь Галины Петровны была заполнена звонкими голосами детей. Коллеги по работе с большой теплотой вспоминают о.

«Галина Петровна всегда творчески подходила к работе. Постоянно повышала свой профессионализм, использовала в работе новые подходы, разнообразные формы. Учила видеть и ценить прекрасное, уважать человека.

Она обладала способностью понимать каждого ученика. Умела заинтересовать детей на уроке и во внеурочное время. Учила рассуждать, логически мыслить, выразительно читать, решать задачи, прививала бережное отношение к природе.

Обладала интеллектуальными способностями и развивала их у учащихся. Была очень ответственной. Долгие годы являлась завучем школы. Она была другом и наставником, помогала добрым советом, всегда была готова помочь. Галина Петровна была требовательна в первую очередь к себе, а потом уже к другим.

Была примером честного, принципиального отношения к делу». Учитель - одна из важнейших профессий на земле. Без учителя нет ни героя, ни политика, ни нового учителя. Такова уж природа этой профессии. Все люди на земле делятся на учеников и

9 учителей. И каждый бывает тем и другим, но истинного учителя, наставника никакая машина не заменит. Учителя воспитывают и обучают людей всех остальных профессий.

С большой теплотой о Галине Петровне вспоминают ее бывшие ученики, которые живут по всей стране. «Галина Петровна строгая, но справедливая. Она объясняла материал быстро и доходчиво. Она никогда незаслуженно не ругала.

Нам нравились ее уроки. Галина Петровна учила нас жить взрослой самостоятельной жизнью. За все годы обучения в школе она стала для нас родной. Сколько сил, времени и здоровья она отдала. Мы всегда будем ее помнить». За безупречную многолетнюю работу награждена грамотами районо, ОблОНО, медалью «Ветеран труда», присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР».

С 01.09.2001 г. находится на заслуженном отдыхе. Коллеги с уважением и теплотой относятся к Галине Петровне, многие из них являются ее учениками. Они всегда благодарны ей за тот педагогический и жизненный опыт, который она смогла передать. И вот, сопоставляя и анализируя все факты биографии Галины Петровны – обычной женщины России, обычной учительницы и просто человека – понимаем, что удалось рассмотреть только некоторые факты биографии, связанные с историей страны, с историей ее семьи, с историей села Малышевка.

А постигнуть глубину ее души и всю силу духа – на это потребуется целая жизнь. Не всегда жизнь улыбалась ей, немало трудностей пришлось пережить, но она достойно преодолевала их и осталась добрым, отзывчивым, приветливым Человеком!

Как часто бывает, встретишь человека, поговоришь, и сразу становится ясно, что посвятил он жизнь своей любимой профессии, применил свои способности в том деле, которое ближе всего к сердцу, и этим полезен обществу. К таким людям, мы считаем, относится Парфенов Виктор Степанович, ветеран педагогического труда, который почти всю свою жизнь посвятил своему любимому делу - делу обучения и воспитания подрастающего поколения.

Виктор Степанович с благодарностью и теплотой вспоминает своих коллег по работе и, конечно, учеников. В каждом ребенке он старается видеть личность, человека, всегда относится к ним с добротой и любовью, а они платят ему тем. Бережно перелистывает учитель старые альбомы и находит, что сказать о каждом. Сорок с лишним лет работы в школе… и никогда Виктор Степанович не пожалел о своем выборе. Неиссякаемая энергия, неумение сидеть без дела, любовь к детям и просто огромная ответственность и беспокойство за воспитание детей подталкивают этого Человека с большой буквы продолжать педагогическую деятельность в родной школе по сей день.

Смотришь на Виктора Степановича и думаешь: сколько же душевной теплоты и неиссякаемой энергии в этом светлом замечательном человеке! За безупречную многолетнюю работу награжден грамотами районо, ОблОНО, медалью «Ветеран труда», присвоено звание «Заслуженный учитель РСФСР». Длительное время являлся депутатом Первого и Второго Созывов.

Заключение Поставленные задачи по исследованию были выполнены, а именно: выявлены, изучены и проанализированы источники, документы, связанные с событиями в жизни педагогов. По результатам работы можно сделать вывод, что наши уважаемые ветераны прожили интересную жизнь, наполненную яркими событиями. Они никогда не останавливаются перед трудностями, идут по жизни уверенно, зажигая своей мечтой и верой в лучшее. Беседуя с коллегами, выслушав учеников, вырисовывается образ людей не сомневающихся, твердо, без сомнений, выполняющих свою почетную миссию - обучать и воспитывать детей.

Сегодня можно часто услышать утверждение, что учитель редко

10 является духовным авторитетом. Мы поняли, что это далеко не всегда верно. Этому пример наши уважаемые педагоги - Шмырева (Шупегина) Галина Петровна и Парфенов Виктор Степанович. Чем больше узнаем мы их, тем яснее осознаем: исчерпать эту тему невозможно.

Каждый отрезок времени из их биографии – это огромное событие, а рассказать о таком в трех словах не удастся. Полученные результаты исследований (копии фотоснимков, архивных документов), видеосюжеты, презентация будут в дальнейшем использованы как экспонаты школьного музея. Не вечна жизнь. Недолог срок людской. Уходят ветераны на покой. Мы благодарны им за честный труд. Их знания и опыт не умрут. Старению и годам вопреки За старшими идут ученики. Идут года. Вращается Земля.

Растят учеников учителя. Их мудрый взгляд и добрая рука – Учитель мудрый главный для ученика. Бессмертно дело, непрерывна нить. Придут старейших юные сменить. И примут на оставленном посту Учителей надежду и мечту. И потому так заповедь крепка: «Учитель, воспитай ученика!» Выводы Данная исследовательская работа позволит учащимся, учителям школы, родителям узнать больше о педагогах-ветеранах, работавших и работающих в МКОУ Малышевская СОШ.

Поможет сохранить информацию об учителях школы для родственников, будущих учащихся школы. Историю школы в лицах учителей необходимо сохранять и продолжать. Рекомендации 1. Учащимся школы изучить исследовательскую работу на классных часах. 2. Учителям школы использовать материал исследовательской работы для организации внеклассных мероприятий.

3. Разместить исследовательскую работу можно на сайте школы. 4. Использовать данную работу при подготовке к юбилею школы в 2014 году. Библиографический список: 1. Архивы Шмыревой Г.П. и Парфенова В.С. (личные фотографии; медали, грамоты; документы); 2. Архив МКОУ Малышевская СОШ; 3. Воспоминания бывших учеников и коллег ветеранов.

11 Гусева Анжелика, Гусева Татьяна.

Откуда есть пошла фамилия Гусевы Учащиеся 5 класса, МБОУ СОШ п. Усть-Уда Руководитель – учитель русского языка и литературы Исаченко Екатерина Ильинична Фамилия и ее носители У каждого человека есть фамилия.

Она нужна для того, чтобы, во-первых, у человека было собственное имя, состоящее из имени и фамилии, по которому его можно отличить от миллиардов других людей. И, во-вторых, чтобы каждый человек помнил о своих родственниках и предках, от которых он получил свою фамилию.

Фамилия — наследственное родовое имя, указывающее на то, что человек принадлежит к одному роду, ведущему начало от одного общего предка. Мы задались вопросом, почему наша фамилия Гусевы, каким был наш предок, первым получивший. Ответом на вопрос стала представляемая вам исследовательская работа.

В списке общерусских фамилий Гусев (-а) занимает 33-е место. Среди известных ее носителей 17 Героев Советского Союза, 15 спортсменов (вместе с двумя спортивными комментаторами), 13 актрис и актеров, 12 писателей, литературоведов и журналистов (включая главного редактора газеты «Московский комсомолец»), 12 дипломатов и государственных деятелей (включая одного казенного за участие в заговоре), семь ученых, три художника, два балетных деятеля, два оператора, два музыканта, два священнослужителя, один философ, один герой Первой мировой войны, создатель системы ГЛОНАСС (спутникового навигатора) и директор Государственного Русского музея.

Список известных носителей приведен в приложении №2 к данной работе. Названия животных являются одним из главных источников прозвищ, и фамилии, образованные от них, в русском языке столь же многочисленны, как и в других языках мира. Происхождение фамилии Фамилия Гусев (-а) образована от прозвища Гусь, которое ведет свое начало от нарицательного существительного гусь. В России птицы всегда пользовались большой любовью, и множество фамилий произошло от их названий.

В первой сотне самых употребительных русских фамилий они занимают девять позиций. Соколов (7) Сорокин (55) Лебедев (13) Воробьев (63) Соловьев (25) Воронин (97) Орлов (27) Голубев (84) Гусев (52) Гусем могли называть длинношеего или же грузного человека, а также того, кто продавал или пас гусей.

Существует еще одна версия, по которой гусь являлось не прозвищем. До введения на Руси христианства наречение ребенка именем, представляющим собой название животного или птицы, было очень распространенной традицией. Это соответствовало языческим представлениям человека о мире. Древнерусский человек, живший по законам природы, сам представлял себя частью природы. Давая младенцу такое имя, как Гусь, родители хотели, чтобы природа воспринимала ребенка как своего, чтобы к нему перешли те полезные качества, которыми наделена эта птица.

Гусь - птица Гусь - птица замечательная. Гуси отличаются клювом, имеющим при основании большую высоту, чем ширину, и оканчивающимся ноготком с острым краем. По краям клюва идут мелкие зубчики. Гуси отличаются шеей средней длины, довольно высокими ногами, прикрепленными ближе к середине тела, и твердым бугром (или шпорой) на сгибе крыла.

12 Перья и пух сильно развиты.

Самцы практически не отличаются от самок, отличие состоит лишь в костном наросте «горбинке» в начале клюва у переносицы самца, а также несколько более крупным размером тела. Издавна ели на Руси гуся жареного с яблоками, кашей, капустой. Гусь – это национальная русская птица и национальная русская еда. У гуся все ценное: мясо, печень, жир, пух, перо. Можно даже выделывать гусиные шкурки с оставшимся пухом - примерно так же, как кролика.

Получается шкурка с гусиным мехом, из них шьют куртки, пухом внутрь. Этот гусиный мех очень теплый и не сваливается. Гусь - символ В словарях Толкование слова «гусь» мы нашли в нескольких словарях.

В первом, Толковом словаре Даля, гусь – не только известная дворовая и дикая птица. В статье дана разница в названии по половому и возрастному признаку (гусак, гусыня, гусенок, гусеныш), южный, северный и западный вариант названия гусыни (гуска, гусиха, гусухна), приведены семь видов гуся, выделяемые северными промышленниками, а также устойчивые выражения, примеры обычаев, примет и игр. Кроме того, гусь (гусак) – это и грудной воловий потрох; одежда из толстого и шерстистого оленьего меха; выварная соль в виде сахарной головы; гусек есть у каменщиков; гуси – это и цыпки, а гусиные лапки - растение [7].

К слову гусь есть 45 синонимов, по значению которых мы можем понять каким должен быть человек, чтобы его прозвали гусем: ловкач, фокусник, хитрован, прохиндей, плут, фрукт, хитрец, проныра и т.д. [2]. Значения устойчивых выражений – фразеологизмов – подтверждают эту мысль.

Гусь лапчатый, например, - это пройдоха, плут, хитрый, пронырливый человек. А вот во втором фразеологизме «Гусь свинье не товарищ» гусь уже. В простонародье считалось, что гусь - птица гордая, холеная, его олицетворяли с аристократичностью. Свинья же – животное простое, неприхотливое. Они друг другу не ровня, у них не может быть ничего общего [6]. В мифологии Совсем другим предстает перед нами гусь в мифологии разных народов. В Египте это солнечный символ, дикий гусь олицетворяет бдительность, болтливость, любовь, счастье в браке, верность.

Это знак свободы, просвещенности, символ осени и весны. Гусь считался посланцем богов, а также птицей, отложившей яйцо, из которого появилось Солнце. При восшествии на трон нового фараона жрецы выпускали четырех гусей как вестников четырем сторонам света.

Гуси, приносимые в жертву в день зимнего солнцестояния, символизировали возвращающееся Солнце. В Древнем Риме гусь был связан с богом войны Марсом и стал эмблемой бдительности после случая в 390 году нашей эры.

Тогда крики гусей оповестили защитников Рима о нападении врагов. Древние греки связывали гуся с Герой – верховной богиней-покровительницей брака, Аполлоном – богом музыки, искусств, покровителем стад и скота.

И богомвестником Гермесом. Дикий гусь был мужским, солнечным знаком в Китае, но в искусстве Китая и Японии более важным было значение гуся как лунной, осенней птицы.

В представлении азиатов и индийцев гусь был животным, на котором души стремились вырваться из непрерывного круга существования. Вторая группа значений связана с домашним гусем. Древнейшее упоминание домашнего гуся восходит к шумерскому богу домашнего хозяйства и скотоводства Бау. В фольклоре гусь предстает в образе болтливого, по-матерински заботливого существа, несколько глуповатого. У некоторых сибирских народов был так называемый «гусиный дух», который ведал судьбой.

На русском Севере на избах и по сей день изображают гусей, веря, что эти птицы уберегут хозяев от беды.

13 В прошлом, при сватании невесты жених был обязан исполнить песню своему будущему тестю. В тексте песни фигурировал гусь. У якутов гусь — бог птиц и птичьего промысла. Млечный путь у многих славянских народов именуется «гусиной дорогой».

У русских за гусей отвечает святой Никита. Период отлета гусей русские называют «гусиным летом», которое следует за бабьим летом. Образ гуся не случайно выступает в качестве творца мира. На такое представление повлияло то, что эта птица может свободно перемещаться в трех сферах: воздухе, воде и суше.

Другой причиной является то, что с прилетом и отлетом гусей связывалось наступление весны и осени. Гусь – одна из немногих перелетных птиц, которая с зимовки прилетает раньше остальных, а улетает позже [9].

В искусстве Гусь популярен в искусстве. О нем поют песни. Причем не только известную «Два веселых гуся», песня об этой птице есть в репертуаре Александра Розенбаума, называется «Игра воображения», Русланы – «Ой летіли дикі гуси», коллектива «Світязь» - «Гуси». Его пишут художники. Мы создали даже целый альбом с картинами. Очень любил изображать гусей на своих работах художник Поль Гоген.

В литературе мы нашли несколько произведений: русская народная сказка «Гусилебеди», «Гуси в полынье» Виктора Астафьева, «Гуси-лебеди» Константина Воробьева, «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Сельмы Лагерлеф, «Белый гусь» Евгения Носова.

Зачем нужно знать происхождение своей фамилии? «Откуда есть пошла» - фраза из памятника древнерусской литературы «Повесть временных лет», в котором описывается, как возникло русское государство. Взяв в заглавие нашей работы эту фразу, мы хотели сказать, что фамилия Гусевы связана с древнерусским периодом нашей истории.

Что, как составители древних летописей фиксировали события государства, чтобы потомки не допускали ошибок и могли учиться у своих предков, так и мы призываем всех Гусевых и не только к тому, чтобы знать происхождение своей фамилии, известных ее носителей. Знать и помнить, что нас объединяет.

Уважать и гордиться своей фамилией и историей нашего государства, с которой все мы связаны. И мы, закончив данную работу, теперь не будем обижаться на прозвища. Потому что гусь – замечательная, национальная птица, обожаемая сказителями, писателями, художниками, мультипликаторами, поэтами и т.д.

Это символ, имеющий общее и различное у разных народов мира. И птицей, и символом мы можем гордиться. Это первый итог нашего труда. Второй заключается в том, что исследование вызвало множество других вопросов и мыслей, открыло огромную тему. Чтобы раскрыть ее до конца, надо заняться своей родословной, чтобы найти предка с прозвищем Гусь, чтобы выяснить, сколько нас и кто. За темой скрываются целые пласты, которых мы слегка коснулись в нашем исследовании: мифология, фольклор, литература, изобразительное искусство, история, экономика (сельское хозяйство и легкая промышленность), биология и даже география.

Ведь в нашей стране существуют села, станицы, хутора, озера, носящие названия, так или иначе связанные с гусями и Гусевыми. Работа над фамилией Гусевы может стать научным делом всей жизни.

Гусь в фольклоре Пословицы, поговорки, приметы Бог попущает, и свинья гуся съедает. Бравый пьет водку, а гусь — воду. Были гуси, да улетели. Ворона, погнавшись за гусем, обморозила свои ноги.

14 Все гусь: были б перья. Глядит, как гусь на зарево. Гусей перебьем, так и дыры (в огороде) позаткнем. Гуси живут с гусями, соколы - с соколами. Гусь да баба - торг; два гуся, две бабы - ярмарка. Гусь да гагара - два сапога пара. Гусь есть, так гостя нет; гость есть, так гуся.

Гусь не намоется, утка не наполощется, кура не нашаркается. Гусь, пролетая, оставляет шум, человек после смерти оставляет имя. Гусь пролетел и крылом не задел. Гусь с полден - мужик с печи; гусь на полдни - мужик на печь. Гусь с уткой идет: большой боярин вина несет. Гусь свинье не товарищ, конный пешему не попутчик. Гусь чевошник, а утка такалка.

Гусю мил его гусенок, человеку мил его ребенок. Дай прокормить казенного воробья - без своего гуся и за стол не сядем. Дожидаясь гуся, не упусти утку. Дружные сороки и гуся съедят, дружные чайки ястреба забьют. Ему и беда - что с гуся вода.

Если бы гусь не сер, не там бы и сел. Заговелась лиса: загоняй гусей. И большому гусю не высидеть теленка. И гуси вола с ног свалят, если их. И гусь линяет. И гусь от гнезда отводит, собаку отманивает. И гуся на свадьбу тащат, да во щи. И то бывает, что свинья гуся съедает. Иного употчуешь кусом, а другого не употчуешь и гусем.

Как таракан перед гусем. Когда взлетают гуси, и мухи крылышки оправляют. Когда говорят "гусь", он слышит "орех". Когда дикие гуси летят, даже черепахи топают ногами. Коли две бабы да гусь, так целый базар. Курица соседа кажется гусем. Кушайте, гости, не стыдитесь, рушайте гуся, не студите!

Лейся беда, что с гуся вода. Лучше дома постный кулич, чем в гостях жареный гусь. Лучше сегодня курица, чем завтра гусь. Мне гусь не брат, свинья не сестра, утка не тетка, а мне своя - пестра перепеленка. Муж без жены - что гусь без воды. Наш пономарь не ест гусей, а пономариха так и щипать их не умеет.

Наша невеста не гусей пасла, а веретеном трясла. Не лапчат гусь, не переплывешь; не перепелица, не перелетишь. Не нашел гусь зернышка, глотает и камешки. Не позволяй лисе сторожить гусей. Не спросят у гуся: не зябнут ли ножки? Не сули гуся в год, а дай синицу в рот. Нездоров собаке жареный гусь. Ни в печи, ни под столом не заставай гуся, а застань на столе (в печи - рано; под столом поздно, одни кости).

Один гусь травы не вытопчет. От сумасшедших гусей — сумасшедшие шкварки.

15 Пей, гусь, воду, не боярского роду! Подал бы гуся, да противня. Подпояшьте гуся на мороз.

Подражая гусю, ворона утонула. Полетели за море гуси, прилетели тож не лебеди (прилетели ничем не хуже). Расказакался гусь посередь двора. С гуся вода, с лебедя вода, а с тебя, мое детятко, вся худоба (когда спрыскивают в болезни водою). Сколько бы ворона ни купалась, гусем не станет. Сколько ворона ни гогочи, гусем не станет; сколько старуха не жеманься, девушкой не станет. Спросил бы у гуся, не зябнут ли ноги. Стряс беду, как гусь воду. Щипли гуся так, чтобы не кричал. Гуси улетают - тепло уносят.

Гуси хлопают крыльями - к морозу, полощутся - к теплу. Лебедь летит к снегу, а гусь к дождю. Если много тенетника, дикие гуси садятся, а скворцы не отлетают - осень протяжная и сухая. Если на Мартынов день гусь выйдет на лед, то будет еще плавать на воде. За хвостом гуся снег виднеется. Гусь стоит на одной ноге - к морозу. Гусь лапу поджимает - к стуже. Гусь (или: ворона) под крыло нос прячет - к холоду.

Гусь и утка ныряют - на дождь. В народных приметах сна образ гуся символизировал душу человека: «Когда во сне видишь белого гуся, это означает, что видишь душу девушки, женщины или просто хорошего человека». Список литературы 1. Большой русско-английский фразеологический словарь.

— М.: ACT-ПРЕСС КНИГА. С.И. Лубенская. 2004 2. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений.-. ред. Н. Абрамова, М.: Русские словари,1999 3. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. — М.: Русский язык. З.Е. Александрова. 2011 4. Словарь синонимов ASIS. В.Н. Тришин. 2013 5. Унбегаун Б.О. Русские фамилии. Пер. с англ./Под ред. Б.А.Успенского.- М.: Прогресс,1989 6. Фразеологический словарь русского литературного языка.

— М.: Астрель, АСТ. А. И. Федоров. 2008 7. Яндекс. Словари › Толковый словарь Даля. — 1863—1866 8. http://Wikipedia.ru 9. Словарь символов http://bo0k.net

16 Климович Валентина. Русская деревянная игрушка Учащаяся 6 класса, МКОУ Малышевская СОШ Руководитель – учитель технологии Мирсанов Иннокентий Григорьевич Значительное место в художественных промыслах России занимает игрушка, именно с нее человек начинает познавать окружающий его мир.

В России игрушку делали повсеместно, изначально между делом, чтобы детей потешить, со временем это стало особым ремеслом. Работали целыми семьями с утра до вечера, детей приучали к работе с трех лет, к восьми годам они уже были мастерами.

Сегодня, когда современный рынок насаждает систему западных ценностей, все больше уходит от нас традиционная культура. В частности, русская игрушка. Барби, диснеевские персонажи, Шрек и другие – вот те герои, которые интересны современным детям. А где же наша деревянная игрушка, которая являлась основным методом традиционного народного воспитания и почему она отошла на второй план.

Ведь идеальная игрушка для ребенка – это игрушка из дерева. На ощупь это твердый, нежный и теплый материал, разрешенный даже грудным младенцам. И игрушки из дерева известны с самых древних времен. Не задумывались, почему из всех предложенных игрушек ребенок выберет непременно деревянную? Откуда у детей любовь к деревянным лошадкам и матрешкам?

Наверное, они интуитивно чувствуют, что такие игрушки более полезны. Ведь они изготовлены из натурального материала – дерева, впитавшего в себя энергию солнца. Такие игрушки сохранили в себе это природное тепло и несут положительную энергетику. Примечательно, что за рубежом, например, в Австрии, Германии в магазинах преобладают деревянные игрушки как наиболее экологичные и безопасные для детей.

Пластмассовых почти нет, ведь пластик может оказаться токсичным. Наши предки тоже предпочитали мастерить игрушки из дерева для своих детей, так как знали, что они для здоровья намного полезнее. Одной из самых известных традиционных деревянных игрушек является матрешка. Все дети без исключения любят играть с. И это не удивительно – матрешка – одна из первых развивающих игрушек. Сейчас и в наших магазинах наряду с пластмассовыми изделиями стали появляться и красивые деревянные игрушки – фигурки различных животных, домики с прорезями для фигурок разной формы, пирамидки, кубики.

Для их производства используются ценные породы деревьев, произрастающих в экологически чистых районах. Наша работа интересна тем, что прослеживает историю развития промысла деревянной игрушки, забвения и возрождения. Целью исследовательской работы являлось исследование истории создания и развития русской деревянной игрушки, ее значения в развитие познавательного интереса и воспитание детей на Руси.

Отношение родителей и детей к игрушкам из древесины. При написании работы использован реферативно – исследовательский метод. При написании нашей работы проанализировали литературные источники, работу с интернетом, мы пришли к определенному выводу, что наша деревянная игрушка всегда пользовалась спросом у взрослых как родителей и у детей разного возраста как познавательно – занимательный материал.

В практической части мы провели исследования по отношению родителей и детей к деревянной игрушке. И теперь можно с уверенностью заявить, что наша русская деревянная игрушка пользуется спросом. Причиной падения интереса к игрушкам из древесины в конце XX века и в начале XXI считаем падение экономики в нашей стране и коммерческий интерес.

Объектом нашего небольшого исследования (кроме основной исследование истории создания и развития русской деревянной игрушки, ее значение в развитие познавательного интереса и воспитание детей на Руси, отношение родителей и детей к игрушкам из древесины) стали исследования, где впервые в архивных данных появились упоминания о деревянной игрушке. В каких зонах существовал промысел по

17 изготовлению игрушек.

Провели работу с литературой, с интернетом. С помощью опроса выяснили отношение к деревянной игрушке. Для провели исследовательский опрос: Провели опрос родителей - учителей, которые вырастили и растят детей. Провели опрос среди учащихся нашей школы. История деревянной игрушки Самые первые простейшие игрушки представляли собой слегка подправленные ножом сучки с интересными изгибами.

Чаще всего это были птицы, настороженно вытянувшие шеи или нахохлившиеся. Художественная форма подобных игрушек диктовалась особенностями строения дерева.

Эти игрушки делали всегда и везде, где был лес. Первое упоминание о деревянной игрушке встречается в письменных источниках ХVII века. Там было указано, что во время царских визитов в Троице-Сергиевский монастырь, который был в то время местом богомолья русских царей, инфантам, помимо сладостей, покупали также потешные возки, деревянных коней и птичек. Существует предание, что первые деревянные игрушки вырезал сам настоятель лавры Сергий Радонежский и одаривал ими детей богомольцев.

Примечательно, что достаточно долгое время игрушки крестьянских и царских детей изготавливались в одних и тех же мастерских. Так, в записях от 1721 года, детям Петра I было "куплено в Москве на торгу разных игрушек.

живства числом осьмнадцать - кони, коровы, олени, бараны, лебеди, петухи, утки, а также трое детей и город с солдатами". В России исторически сложились три крупных зоны изготовления игрушек: Север, Поволжье и Подмосковье. Здесь закреплялись технические и художественные приемы, определившие стилевое своеобразие местных изделий.

До нас в основном дошли образцы XIX века. От XVIII столетия почти ничего не сохранилось. А об игрушках XVII века можно узнать лишь по документам того времени. О произведениях более ранних эпох сообщают археологи. При раскопках в Новгороде, Старой Ладоге, на реке Ояти они обнаружили древние деревянные игрушки, хорошо сохранившиеся во влажной почве.

Простейшие игрушки представляют собой слегка подправленные ножом сучки с неожиданными изгибами. Часто это плывущие птицы, настороженно вытянувшие шеи или нахохлившиеся. Художественная форма подобных игрушек диктовалась особенностями строения дерева.

Эти игрушки делали всегда и везде, где есть лес, поэтому датировать эти образцы затруднительно. Возможно, они были сделаны в XIX веке. Такие игрушки связаны с древней традицией изготовления охотничьих чучел - "маних" и предметов домашнего обихода из пней, коряг и суков. В Вятской стороне возник необычный тип игрушки, "моховики" - сумрачные дровосеки и старухи с вязанками хвороста, сверченные из мха, коры и лыка. Руки у них из еловых шишек, лица деревянные, подрисованные карандашом.

Об их производстве почти ничего не известно. В 1890 году на Всемирной выставке в Париже эти игрушки были "с восторгом встречены парижанами", - как писалось в отчетном докладе Вятского земства. Северная игрушка представлена наиболее характерными образцами. Это куклыбабы, кони, птицы, упряжки, лодки, погремушки-головоломки.

Их немного, но интерпретация очень различна. На Онежском полуострове были сделаны куклы-"панки", столбоватые фигуры с конусообразной или круглой головой и плоско стесанной лицевой частью. Они строго фронтальны. Глаза, рот, нос обозначены впадинами и врезами, рун пот или они едва намечены. Скупой орнамент исполнен порезками, выжжен раскаленным гвоздем.

Ученые видят в суровом идольском характере онежских кукол связь с культовыми фигурками предков. Коники - это и кони-колоды, на которых дети ездят верхом, и небольшие фигурки. Форма их подчинена вытянутому бруску дерева, из которого они сделаны. Фигурки эти преувеличенно грузны по пропорциям, массивны. У них четко выражены грани туловища, ноги кубоватые.

В силуэте преобладают горизонтальные и вертикальные линии. Позы коников с Мезени и Печоры более динамичны: мощные шеи их круто изогнуты, ноги, на которые опирается могучее тело животного, не всегда расчленены, но поставлены словно

18 в беге. Монолитности, эпической величавостью кони близки монументальной скульптуре охлупней и тем фигурам, которые украшают северные ковши и солоницы.

Такие игрушки нигде не продавались. Их делали для себя и соседских детей из отходов дерева, строя дома, карбасы. Поэтому подобные игрушки, хотя и были распространены на Севере, теперь в музейных коллекциях представляют большую редкость. Основные типы северных игрушек просуществовали до начала XX столетия, кирилловские делались и в 1930-е годы. А на Онежском полуострове, на Мезени, Печоре и сейчас иногда вырубят из чурбака традиционную архаичную фигурку.

В Поволжье изготовляли пары и тройки лошадей, кукол, карусели, мельницы, погремушки, свистульки, вертушки. В этих игрушках исчезла массивность большого куска дерева, их делают из дошечек, щепочек, круглых палочек.

«Щепной товар» или «топорщина» называли эти игрушки. Игрушки расписывали свободной кистевой росписью, чаще всего простыми незамысловатыми орнаментами в виде точек, линий, цветов. Среди игрушек Владимирской губернии наиболее известны куклы-бабы, птички, коники которые в отличии от северных коней имеют вытянутые в верх массивные шеи. В Нижегородской области центрами производства топорно-щепной игрушки были села Пурех, Лыськово, Федосеево.

Здесь изготавливали коней, каталки, мельницы, пароходы, паровозики, кукольную мебель, карусели со скрипичной музыкой. Самая распространенная игрушка это экипаж. В отличие от владимирских экипажей, нижегородские кони имели выгнутые, склоненные до земли шеи. Готовые изделия украшались свободной кистевой росписью.

Особенностью феодосеевской игрушки является желтый олифленный цвет, по которому рисовали алые цветы с зеленными листьями, изображения птиц, зверей, человека. Конь-огонь из дерева Позднее среди поволжской игрушки появились коньки-скакунки с обозначенным телом и ногами, ветряные меленки, качели. Сравнительно редко мастера изображают человека, люди лишь составляют ритм, элемент общей композиции, поэтому "рубятся" схематично, условно - в виде четырехгранного столбика или пирамидки, изображающей всадника на коне или ребенка на качели.

Любимым детищем поволжских мастеров был конь. Мчащийся силуэт с крутым выгибом шеи, со своей откровенной оторванностью от реальных форм, как бы символизировал ту стремительность, которая была свойственна древнему божеству солнца. Это наследие языческих времен, когда наши предки верили, что солнце ездит на коне и принимает его облик.

Деревянная фигурка коня была и игрушкой и оберегом-символом солнца, хранящим от бед и помогающим в делах. Крупнейшим игрушечным центром Подмосковья был и остается Сергеев Посад. В1879 г. из Сергеева Посада в Москву было отправлено 21328 пуда игрушечного товара. В это время там работало 1055 кустарей в 333 мастерских.

Основной выпускаемой продукцией были резные, расписанные куклы из цельного куска дерева: барыни, гусары, щелкунчики, макеты церквей. Мастеров называли «балабешниками» от названия чурки, из которой резали фигурку - «балабешки». Свой особы тип неокрашенной игрушки создали жители села Богородское, которые делали неокрашенные игрушки для Сергиева Посада. Богородская деревянная игрушка Можно предположить, что появление первой игрушки связано с желанием человека выразить свою любовь к детям.

Село Богородское находится рядом с крупнейшим в России монастырем, Троице-Сергиевой Лаврой. Поэтому, возможно, что первыми резными деревянными игрушками одаривал детей сам святой Сергий Радонежский. А может быть, деревянные игрушки-забавы появились благодаря усилиям любящего отца или дедушки, который подобрал для ее изготовления простой и доступный материал – дерево и сделал игрушку подвижной, занимательной, вызывающей улыбку ребенка.

19 К сожалению, сейчас невозможно точно восстановить события, которые происходили в ХІV веке, но сам «возраст» богородской игрушки вызывает искреннее восхищение и желание поклониться тем людям, которые на протяжении многих лет, передавая из поколения в поколение секреты мастерства, развивая и совершенствуя свое искусство, донесли до современного ребенка эту чудо-игрушку.

Эстетическую и педагогическую ценность богородской резной игрушки трудно описать словами. Наверное, это связано с тем, что на протяжении столетий мудрый народный ум вложил в нее так много, что все время возникает ощущение чего-то недосказанного.

Отметим самое главное. Богородская игрушка – рукотворная. Она вручную вырезается из дерева (березы, липы, осины, сосны) и не окрашивается. Благодаря этому, сохраняется природный цвет дерева, его тепло и очень приятная на ощупь поверхность, безупречная в гигиеническом отношении для маленького ребенка.

Богородская деревянная игрушка вызывает у детей особый интерес и чувство радости благодаря тому, что она с движением. Подвижность отдельных частей игрушки и простота механизма, приводящего их в движение, расширяет возможности использования игрушки в педагогическом процессе. Самым маленьким детям взрослые с помощью богородской игрушки могут показать театрализованное представление: собрались курочки в кружок и клюют зернышки, сел медвежонок на качели и раскачивается и т.п.

Действия деревянных фигурок вызывают смех, побуждают к звукопроизношению: тук-тук, кач-кач и т.п. Точеная игрушка Подмосковье славилось и изготовлением точеной игрушки. Делали лото, шахматы, посудные наборы, погремушки, деревянные яйца, пирамидки, бирюльки, а сначала XX века известную во всем мире, символ России, матрешку. Матрешка считается традиционным русским сувениром, самым популярным среди россиян и иностранных гостей, но далеко не каждый знает историю возникновения матрешки.

Появилась матрешка в 1890 году. Ее прообразом стала точеная фигурка буддийского святого Фукурума, которую привезли с острова Хонсю в подмосковную усадьбу Абрамцево. Фигурка изображала мудреца с вытянутой от долгих раздумий головой, она оказалась разъемной, и внутри была спрятана фигурка поменьше, которая тоже состояла из двух половинок. Всего таких куколок оказалось. По образу этой игрушки токарь Василий Звездочкин выточил фигурки, а художник Сергей Малютин расписал.

Он изобразил на фигурках девочку в сарафане и платке с черным петухом в руках. Игрушка состояла из восьми фигурок. За девочкой шел мальчик, затем опять девочка и т.д. Все они чем-нибудь отличались друг от друга, а последняя, восьмая, изображала завернутого в пеленки младенца.

Распространенным именем в то время было имя Матрена - так и появилась Матрешка. Исследовательский опрос Задаваемые вопросы учителям - родителям: - Приобретали вы своим детям деревянные игрушки? - Какому материалу вы отдаете предпочтение, для изготовления игрушек (дерево или другие материалы)? Задаваемые вопросы учащимся: - Какое отношение у вас к деревянным игрушкам?

- Из какого материала желательно бы были сделаны игрушки (дерево или другие материалы)?

20 Результаты исследовательского опроса. № Имя отчество Вопросы учителям Вопросы учащимся. 1 вопр. 2 вопрос 1 вопрос 2 вопрос да нет дерево Друг. мат-лы Полож. Отриц. дерево Друг. мат-алы 1 Римма Романовна + + 2 Ольга Викторовна + + 3 Галина Константиновна + + 4 Светлана Георгиевна + + 5 Вера Ивановна + + 6 Татьяна Викторовна + + 7 Александра Васильевна + + 8 Виктор Степанович + + 9 Елена Сергеевна + + 10 Оксана Петровна + + 11 Людмила Геннадьевна + + 12 Наталья Алексеевна + + 13 Татьяна Савельевна + + 14 Вера Николаевна + + 15 Татьяна Анатольевна + + 16 Игорь Викторович + + 17 Валентина Константиновна + + 18 Олег Васильевич + + 19 Любовь Викторовна + 20 Светлана Викторовна + + 21 Иннокентий Григорьевич + + 21 Мама + + 22 Папа + + 23 5 класс 6 5 6 5 24 6 класс 7 8 7 8

21 Вывод Народные промыслы занимают важное место в культуре и искусстве России.

Народное искусство – это живой, чистый родник, который несет в себе особое историческое, эстетическое, национально-психологическое и нравственное содержание, необходимое всем россиянам и особенно детям на этапе становления их личности. Особое место среди изделий народного искусства принадлежит игрушке. Каждый человек независимо от возраста помнит игрушки своего детства.

Поэтому очень важно, чтобы эти первые жизненные и культурные ориентиры были созданы добрыми руками, чтобы в них отразились национальные и культурные традиции. Поэтому при воспитании детей дошкольного возраста одной из основных задач, стоящих перед родителями и педагогами, должно являться знакомство детей с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Можно предположить, что появление первой игрушки связано с желанием человека выразить свою любовь к детям.

Поэтому, возможно, что первыми резными, деревянными игрушками стали игрушки-забавы, которые появились благодаря усилиям любящего отца или дедушки, который подобрал для ее изготовления простой и доступный материал – дерево и сделал игрушку подвижной, занимательной, вызывающей улыбку ребенка.

К сожалению, сейчас невозможно точно восстановить события, которые происходили в ХІV-XV веках, но сам «возраст» деревянной игрушки вызывает искреннее восхищение и желание поклониться тем людям, которые на протяжении многих лет, передавая из поколения в поколение секреты мастерства, развивая и совершенствуя свое искусство, донесли до современного ребенка эту чудо-игрушку. Эстетическую и педагогическую ценность деревянной игрушки трудно описать словами.

Наверное, это связано с тем, что на протяжении столетий мудрый народный ум вложил в нее так много, что все время возникает ощущение чего-то недосказанного. Отметим самое главное.

Деревянная игрушка – рукотворная. Она вручную вырезается из дерева (березы, липы, осины, сосны) и не окрашивается. Благодаря этому, сохраняется природный цвет дерева, его тепло и очень приятная на ощупь поверхность, безупречная в гигиеническом отношении для маленького ребенка.

Деревянная игрушка вызывает у детей особый интерес и чувство радости благодаря тому, что она с движением. Подвижность отдельных частей игрушки и простота механизма, приводящего их в движение, расширяет возможности использования игрушки в педагогическом процессе.

Самым маленьким детям взрослые с помощью игрушек можно показать театрализованное представление: собрались курочки в кружок и клюют зернышки, сел медвежонок на качели и раскачивается и т.п. Действия деревянных фигурок вызывают смех, побуждают к звукопроизношению: тук-тук, кач-кач и т.п. Когда ребенок начнет терять интерес к восприятию игрушки, он обязательно захочет сам поэкспериментировать с.

Игрушки приводятся в движение так просто, что малыш очень скоро сам овладеет действиями с ней и будет кормить курочек, качать медвежонка и т.п. Простые и однообразные движения игрушек завораживают, успокаивают, доставляют удовольствие.

Возможность экспериментировать с игрушкой и при этом добиваться результата имеет очень большое значение для развития личности маленького ребенка. В процессе действий с игрушкой у малыша просто и естественно проявляется любознательность, познавательная активность, инициативность, а полученный результат способствует формированию уверенности в себе и своих возможностях. Идеальная игрушка, это игрушка из дерева. 25 7 класс 7 6 7 6 26 8 класс 2 1 2 1 27 9 класс 6 4 6 4 28 10 класс 4 1 3 1 29 11класс 8 3 5 6 30 Итого.

19 6 14 10 40 26 36 30

22 Литература: 1. Дайн Г.Л. Русская игрушка. Москва «Советская Россия». 1987 г. 2. Русская деревянная игрушка. Изд. «Художник РСФСР» Ленинград.

1968 г. 3. Романовский С.Т. Похвальное слово лошади//НОВАЯ ИГРУШЕЧКА .-1995 .-N 7 .С.48-49 Кузнецова Мария. Какие мы, учащиеся Малышевской СОШ? Учащаяся 10 класса, МКОУ Малышевская СОШ Руководитель – учитель географии Палюрова Татьяна Саввельевна Цель - изучить демографическую ситуации в своей местности, используя различные методы исследования. Задачи: 1. Привлечение внимания детей к демографической проблеме родного края. 2. Формирование навыков работы с различными источниками географической и статистической информации.

3. Формирование умений составлять столбчатые, круговые диаграммы, картосхемы, таблицы и анализировать статистический материал. 4. Развитие устной коммуникативной и речевой компетенции. 5. Побуждение к активной мыслительной деятельности (учиться наблюдать, анализировать, осмысливать причинно-следственные связи). Методы исследования: Проведение социологических опросов; сравнение, сопоставление полученных результатов; анализ полученных материалов, выделение главного; предметные теоретические исследования; изучение статистических материалов, практическая деятельность во внеурочное время.

Выводы: Исследовательская работа помогла увидеть демографические проблемы в нашем населенном пункте. По-другому посмотреть на роль семьи, отражающей демографические проблемы в селе. Мне было очень интересно анализировать полученные результаты нашей практической деятельности.

Я научилась составлять опросный лист, проводить социологические опросы, обрабатывать собранную информацию, оформлять материалы. Улучшение демографической ситуации возможно при изменении уровня и качества жизни: повышение заработной платы и уровня медицинского обслуживания, уменьшение зависимости от факторов риска, изменения экологической обстановки. Выполнение этой задачи требует стабилизации экономики страны и социальной политики государства.

Человек – высшая ценность на Земле. Благодаря человеку создаются материальные и духовные ценности. В зависимости от меняющихся в обществе ценностей изменяются показатели естественного движения населения.

Основные характеристики воспроизводства населения позволяют нам понять специфику демографического перехода (перехода от традиционного типа воспроизводства с высокой, не регулируемой рождаемостью и высокой смертностью, к современному, с планированием числа детей в семье и практически с нулевым приростом населения).

Чтобы получить наиболее твердые знания в этой области, необходимо уметь применять свои навыки при изучении населения своей местности. Могу более глубоко проанализировать демографическую ситуацию в нашей местности, изучая учащихся своей школы. На первом этапе работы я собрала и оформила найденный материал.

23 На втором, основном (практическом) этапе, я провела учебно–исследовательскую работу: проведение предметного исследования; оценка результатов предметного исследования и оформление собственной исследовательской деятельности в виде графиков, диаграмм.

В ходе работы использовала следующие материалы (школьную документацию): классные журналы, книгу движения учащихся; отчеты по успеваемости: приказы по школе, материалы отчетов и статистических данных Малышевского сельского поселения.

Численность учащихся школы Я живу в селе Малышевка Усть-Удинского района Иркутской области. Наш населенный пункт небольшой. Самый первый показатель, с которого начинается анализ численности населения родного края, Малышевская школа и динамики ее изменения, абсолютная численность учащихся в нашей школе за последние три года. Абсолютная численность учащихся – величина непостоянная. Наглядно показывает динамику изменения численности учащихся школы график «Изменение численности и состава учащихся в нашей школе».

Для его построения я проанализировала данные за три года по численности учащихся, в которой отразила, сколько всего учащихся в школе за три года. На основании данных я построила график. Следующий этап работы – определение естественного прироста учащихся Малышевской средней общеобразовательной школы.

Под естественным приростом учащихся подразумевается разность между поступившими в школу детьми (первоклассниками) и закончившими школу (выпускниками). Если число поступивших в школу превышает число закончивших ее, то естественный прирост положительный, а если число поступивших в школу меньше числа закончивших ее, то естественный прирост отрицательный. Для сбора данных статистических материалов мы выписали данные из Книги приказов по школе.

24 Год Поступило в школу первоклассников Закончили школу выпускники 11 класс Прирост 2010 – 2011 20 4 11 2011 - 2012 13 4 9 2012 - 2013 17 4 13 Общий социально-экономический кризис при переходе к рыночной экономике и демографические кризисы привели к еще более резкому снижению рождаемости.

Высокий уровень естественной убыли учащихся в нашей школе связан частично с удалением села от районного центра (многие семьи стараются найти работу и жилье в городах, следовательно, отток молодого населения в районный и областной центры). Для более точного определения типа воспроизводства в нашем населенном пункте мы провели такие исследования: собрали данные по количеству братьев и сестер у учащихся нашей школы (провели социологический опрос). Проанализировав эти данные, мы сделали вывод, что в основном в семьях наших учащихся по 2 ребенка – в 24 семьях1 ребенок - в 17 семьях, 3 ребенка и более – в 43 семьях.

Самое большое количество детей в семье Юровых – 7, Корольковых – 6, Федюнины - 5. Конкретная репродуктивная поведенческая установка в селе на ближайшие годы мало утешительна: 65% женщин не настроены заводить детей, в то же время 67% из них согласны пересмотреть свою позицию на определенных условиях.

На первом месте из всех условий – уверенность в завтрашнем дне, на втором – хорошие заработки, позволяющие достойно содержать и воспитывать ребенка, на третьем – жилищные условия. Пока не будут созданы соответствующие экономические условия, пока не заработает в полную силу реальная экономика и каждая семья не улучшит свое материальное положение, положительных сдвигов в демографической ситуации ожидать не приходится.

Собрав сведения по рождаемости в наших семьях и проанализировав их, мы нашли полное подтверждение тому, что рождаемость за последние 20 лет повысилась. Одним из негативных факторов, оказывающих влияние на число детей в семье, является неполный состав семьи. Неполная семья – проблема очень серьезная.

Учащающийся в стране распад семьи приводит к уменьшению числа детей в семьях. Часто ребенок растет единственным (это само по себе может приводить к дефектам воспитания, ибо быть единственным ребенком – значит иметь, по мнению многих исследователей, повышенный риск к появлению психоневрологических отклонений), да еще и в семье, где нет одного из родителей (чаще отца), - это сочетание очень неблагоприятно для ребенка.

В нашей школе 22 неполных семьи, в которых 28 детей.

25 Половой состав Соотношение численности мужского и женского населения в школе выглядит так: девочек рождается больше, чем мальчиков (на 80 девочек – 60 мальчиков). В дальнейшем примерно к 30 годам эта пропорция выравнивается. А с сорокалетнего возраста женщины начинают преобладать.

Происходит это из-за более высокой смертности мужчин, связанной с участием в военных конфликтах, опасными профессиями, увлечением экстремальными видами спорта и т.п.

Размещение населения Население в нашем сельском поселении, размещено крайне неравномерно.

Cборник НИК 13-14

На территории Малышевского сельского поселения я отметила населенные пункты, в которых проживают ученики нашей школы: д. Баранова – 6 человек, д. Долганово – 4 человек, в селе Малышевка проживает – 130 человек. Механическое движение населения – миграция Очень интересно было обрабатывать материалы по движению наших школьников. Я сделала выборку из Книги движения учащихся за все годы существования современного здания школы, кто, откуда прибыл в нашу школу и кто, куда выбыл из.

В нашу школу приехали ребята из 19 населенных пунктов, а уехали в 32. Миграция населения может приводить как к росту численности учащихся в школе, так и к его убыли в зависимости от того, какой из процессов преобладает – иммиграция или эмиграция. В нашей школе отразился 1 тип миграции: трудовая миграция, связанная с переменой места жительства в связи с переменой места работы родителей.

Люди и труд Главное богатство каждой школы – дети. А главный труд детей – учеба. Поэтому я не обошла стороной этот вопрос и подвела итоги успеваемости за последнее три года и первое полугодие нового учебного 2013 – 2014 года.

26 Динамика качества обучения 2010 – 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 Начальная школа 18,6% 14,8% 11,5% 14,3% Среднее звено 25,5% 28,1% 24,2% 15,5% Старшее звено 11,1% 25% 50% Когда я ознакомила учащихся школы с графиком «Динамика качества обучения», ребята встревожились и, как мне кажется, результаты в следующей четверти обязательно будут.

И еще некоторые подробности о. Для более глубокого изучения учащихся нашей школы я провела социологические опросы и выяснила: Интересы наших школьников. Большая часть ребят занимается в спортивных секциях, увлекаются резьбой по дереву, любят ходить в походы, шить и вязать, заниматься в хореографическом кружке, и многое другое.

Название кружков Количество учащихся Баскетбол 40 Хореография 32 Юный краевед 26 Вязание 15 Занимательная математика 12 Занимательный русский язык 12 Умелые руки 16 Литературное чтение 15 Проба пера 15 Веселый английский язык 18 Резьба по дереву 12 Кем я хочу стать? Проведение этого социологического опроса показало, что многие еще не определились с выбором профессии. Это значит, что надо больше в школе проводить различных встреч и бесед с людьми самых разнообразных профессий.

У многих детей родители временно не работают, это тоже одна из причин неопределенности учащихся в выборе профессии. Все родители наших учащихся работают в разных сферах, например учителями, бухгалтерами, разнорабочими, водителями и большинство родителей безработные. А из проведенного социологического опроса среди ребят, мы узнали, что много учеников выбрали профессию, которая может дать ему возможность работать в разных сферах.

27 Любимый предмет.

Как оказалось, хотя дети и увлечены компьютером, они всетаки испытывают недостаток в движении. Физкультура – предмет, который 50 % учащихся назвали любимым, математику любят – 37 %, английский язык нравится – 25 %, литература нравится – 20 % и русский язык – 12 %, информатику и ИЗО любят – 12 %, технология – 10 %, очень любят трудиться -10 %.

Хочется надеяться на то, что занятия физической культурой всеми учащимися будут способствовать укреплению их здоровья. Это необходимое условие для укрепления здоровья общества. Любимое время года. Любой человек стремится к теплу. Вот и 64% учащихся нашей школы назвали любимым временем года самый теплый период – лето, а многие любят зиму – 20%, осень нравится 14%, весна - 2%.

28 Снижение уровня смертности - в школах проводить просветительскую работу по пропаганде здорового образа жизни, пропаганде прочной семьи с 3-4 детьми; - ужесточить наказание за вождение автотранспорта в нетрезвом состоянии; - более тщательно проводить всеобщую диспансеризацию населения с целью раннего выявления тяжелых заболеваний; - сократить показ фильмов ужасов, крутых боевиков, особенно в вечернее время; - через средства массовой информации внушать людям, что после черной полосы обязательно будет светлая; - организовывать новые рабочие места, помогать людям в переквалификации, если потеряна основная работа; - создавать спортивные и туристические клубы, где возможны недорогие маршруты выходного дня для молодежи и семей с детьми; - шире развивать психологическую службу, для лиц, оказавшихся в безвыходном положении (потеряна работа, наркотики, стрессы на работе); - при избрании руководителя предприятия, необходим тест на психологическую пригодность, т.к.

работа с людьми в корне отличается от производства. Такие тесты должны быть решающими при утверждении на должность и ежегодно повторяющиеся. Увеличение рождаемости. Социальные меры Наверное, не зря телевидение, радио, газеты называют второй властью. Они имеют большую силу, и ее надо полнее использовать в целях улучшения демографической обстановке в районе.

- через средства массовой информации (телевидение, радио, газеты) - пропаганда семьи из 3 - 4 и более человек; - реклама так же может служить улучшению демографии (реклама на бутылке с минеральной водой - фотография улыбающихся 4 членов семьи - им весело потому, что их много!

Или фильм, главный герой преуспевающий бизнесмен имеет 3 - 5 детей и это не мешает, а наоборот помогает его бизнесу т.д.); - улучшить материально-финансовое положение дошкольных учреждений; - бесплатно (раз в 3 года) давать путевки в детские санатории с целью профилактики и лечения заболеваний; - создавать клубы для многодетных семей; - в школе, д/саду, на производстве чествовать многодетные семьи и совсем не обязательно материально; - организовать достойное времяпровождение, чтобы молодежи и семейным парам было куда пойти и тогда не будет различных соблазнов, которые приводят к пьянству, наркотикам и т.д.

29 Важно построить пропаганду так, чтобы иметь много детей и жить в многодетной семье, стало престижно!

Экономические меры - За каждого ребенка прибавка к заработной плате 5 - 10%; - Молодежная жилищная программа - к появлению первенца, семье давать в кредит квартиру на 20 - 30 лет, а по мере рождения детей сокращать выплаты на 20 % за каждого ребенка; Закончить рассказ о нашей работе мы бы хотели оптимистическим прогнозом: численность учащихся нашей школы обязательно будет медленно, но стабильно расти.

Я взяла списки в Администрации нашего поселения и составила примерный перспективный план для нашей школы – количество первоклассников будет постепенно увеличиваться. А значит главная задача для всех нас – сохранить нашу родную школу средней, не допустить ее преобразования в основную. Источники информации 1. М.И. Буянов «Ребенок из неблагополучной семьи» Москва «Просвещение» 1988 год. 2. Журналы «География в школе» №6 – 2004г., №5 – 2005г., №2 – 2006 г.

3. А.И. Алексеев, В.В. Николина «География: население и хозяйство России» Просвещение 2008 год. 4. Статистические данные 2011, 2012, 2013 года по Малышевскому сельскому поселению. 5. Книги приказов прибывших и выбывших учащихся МКОУ Малышевская СОШ. 6. Книга движения учащихся МКОУ Малышевская СОШ. Сафонова Ольга.

Свержение династии Романовых Учащаяся 11 класса, МКОУ Игжейская СОШ Руководитель – учитель истории и обществознания Громова Ирина Николаевна Целью данной работы явилось: - Познакомиться с историей жизни Николая II, царем Российской Империи; - Исследовать, существовала ли альтернатива свержения династии Романовых; - Показать потомков династии Романовых.

Определили для себя следующие задачи: - Поиск и сбор необходимой информации; - Формирование навыков исследовательской деятельности, публичного выступления, умений самостоятельной работы с источниками, литературой; - Активизация познавательной деятельности.

Работа проводилась в несколько этапов: формулировка темы, цели и задач; продумывание будущей деятельности; осуществление работы; проведение исследования; презентации. Работа состоит: из введения, основной части и заключения.

Во введении дано обоснование выбора темы, определены цели и задачи. В основной части представлены материалы о биографии Николая II, его политической деятельности, собран материал о причинах его свержения с престола и расстрела всей семьи.

Составлен иллюстративный материал по данным вопросам. В заключении сделаны выводы по проведенной работе, раскрыты ожидаемые результаты. Источников о династии Романовых и их расстрела очень много, поэтому использовали различные виды исследования. Провели операцию по поиску старых

30 фотографий «Фотография из старого альбома». Основные результаты, которые были получены: собрана информация о биографии Николая Романова, его деятельности особенно той, по причине которой и свергли императора.

Собрав необходимую информацию, выступили перед обучающимися нашей МКОУ Игжейская СОШ. В 2013 году династии Романовых исполнилось 400 лет. Я считаю актуальной свою работу. Работа проходила в несколько этапов. I этап проекта заключается в том, чтобы узнать уровень коммуникативных способностей обучающихся и знаний о династии Романовых.

Для этого проводилась анкета в старших классах. Среди обучающихся нашей школы проводился опрос о том, насколько они знают династию Романовых. Результаты в презентации. II этап проекта заключается в том, чтобы познакомить обучающихся с династией Романовых. Романовы, боярский род, царская (с 1613), императорская (1721-1917) фамилия. Первым известным предком Романовых был Андрей Иванович Кобыла (ум.

до 1350-51). До нач. 16. именовались Кошкиными, затем Захарьиными-Кошкиными и ЗахарьинымиЮрьевыми. Родоначальник Романовых боярин Никита Романович Захарьин-Юрьев (ум. 1586). Его сын Федор — будущий патриарх Филарет. На Земском соборе 1613 Михаил Федорович избран царем. Из дома Романовых царствовали Алексей Михайлович, Федор Алексеевич.

В годы малолетства царей Ивана V и Петра I правительницей была Софья Алексеевна. В 1721 Петр I провозглашен императором. Екатерина I (Марта Скавронская) стала первой российской императрицей. Со смертью Петра II династия Романовых пресеклась в прямом мужском поколении. После смерти Анны Ивановны правительницей при малолетнем Иване VI Антоновиче была Анна Леопольдовна. Со смертью Елизаветы Петровны династия Романовых пресеклась в прямой женской линии. Однако фамилию Романовых носили Петр III (сын герцога Голштейн-Готторпского Фридриха Карла и Анны, дочери Петра I) и его жена Екатерина II (урожденная Анхальт-Цербстская), их сын Павел I и его потомки (одно из названий династии в литературе — ГолштейнГотторпские-Романовы): Александр I, Николай I, Александр II, Александр III и Николай II, отрекшийся от престола в ходе Февральской революции 1917.

В 1918 Николай Александрович Романов и его семья расстреляны в Екатеринбурге; другие Романовы убиты в 1918-19, многие эмигрировали. С детства меня интересовала судьба семьи Романовых, а особенно судьба последнего императора – Николая II, так как именно в детстве про них я посмотрела очень интересный документальный фильм, который в последствии повлиял на мое отношение к царской семье и интерес к. Поэтому, когда нам предложили выбрать тему для проекта, я выбрала объектом своего рассказа жизнь и смерть последнего монарха земли российской.

На основе составления и анализа разных источников, пишущих о последнем царе очень противоречиво, в своей работе я хотела бы не только описать драматичную судьбу Николая II, отразившуюся величайшей трагедией всего русского народа, но и просто всмотреться в малознакомые черты этого человека. В 1894 году, сменив своего отца Александра III, на российский престол вступил Николай II.

Ему суждено было стать последним императором не только в великой династии Романовых, но и в истории России. В 1917 году по предложению Временного правительства Николай II отрекся от престола. Его сослали в Екатеринбург, где в 1918 году он и был расстрелян вместе с семьей. Решение о собственной коронации было принято Николаем II 8 марта 1895 года. Комиссия разработала весьма обстоятельную программу коронационных торжеств. На эти мероприятия были ассигнованы из казны значительные денежные суммы, которые в целом составили около 110 миллионов рублей.

В Москву прибывали самые именитые

31 гости: короли и наследные принцы, герцоги и князья, официальные и всякого рода иные представители многих стран. Время царствования Николая II явилось периодом самых высоких в истории России темпов экономического роста. За 1880-1910 гг. темпы роста продукции российской промышленности превышали 9% в год. Россия стала главным экспортером сельхозпродукции. На ее долю приходилось 2/5 всего мирового экспорта крестьянской продукции. Успехи в сельскохозяйственном производстве явились результатом исторических событий: отмены крепостного права в 1861 году Александром II и Столыпинской земельной реформы в годы правления Николая II, в результате которой в руках крестьян оказалось более 80% пахотных земель, а в азиатской части - почти.

Площадь же помещичьих земель неуклонно сокращалась. Его царствование совпало с быстрым промышленно-экономическим развитием страны.

При Николае II Россия потерпела поражение в русско-японской войне 1904-1905 годов, что явилось одной из причин Революции 1905-1907 годов, в ходе которой был принят Манифест 17 октября 1905 г., разрешавший создание политических партий и учреждавший Государственную думу; начала осуществляться Столыпинская аграрная реформа.

В 1907 году Россия стала членом Антанты, в составе которой вступила в Первую мировую войну. С августа 1915г. верховный главнокомандующий. В ходе Февральской революции 1917, 2 (15) марта отрекся от престола. Расстрелян вместе с семьей в Екатеринбурге. Самодержавная форма правления не препятствовала экономическому прогрессу России. Манифесту 17 октября 1905 г. дал право на неприкосновенность личности, свободу слова, печати, собраний, союзов.

В стране росли политические партии, издавались тысячи периодических изданий. Свободным волеизъявлением был избран Парламент - Государственная Дума. Россия становилась правовым государством судебная власть была практически отделена от исполнительной. Смертные приговоры при Николае II производились, как правило, за вооруженное нападение за власть, имевшее трагический исход, т.е. за вооруженный бандитизм. Перед царем встала картина полного разрушения его власти и престижа, полная его обособленность, и у него пропала всякая уверенность в поддержке со стороны армии, если Главы ее в несколько дней перешли на сторону врагов императора.

Государь эту ночь с 1 на 2 марта долго не спал. Утром он передал генералу Рузскому телеграмму с уведомлением председателя Думы о своем намерении отречения от престола в пользу сына Алексея. Решение было им принято, и вечером 2 марта, когда приехали из Петрограда представитель Временного Правительства А.И. Гучков - военный и морской министр и член исполкома Думы В.В. Шульгин, он передал им акт отречения.

В Петрограде усиливается революционное движение, и Временное правительство, опасаясь за жизнь царственных арестантов, решает перевести их вглубь России. После долгих дебатов определяют городом их поселения Тобольск. В апреле 1918 г. получено разрешение Президиума ВЦИК четвертого созыва о переводе Романовых в Москву с целью проведения суда над.

Расстрел всей семьи был санкционирован СНК и ВЦИК. В соответствии с этим решением Уралсовет на своем заседании 12 июля принял постановление о казни, а также о способах уничтожения трупов и 16 июля передал сообщение об этом по прямому проводу в Петроград - Зиновьеву. 17 июля, на следующий день после убийства царя, в Алапаевске были также жестоко умерщвлены другие члены Дома Романовых: Великая княгиня Елизавета (сестра Александры Федоровны), Великий князь Сергей Михайлович, три сына Великого князя Константина, сын Великого князя Павла.

Впервые о цесаревиче Алексее восьмилетний Олег услышал от отца на рыбалке. Василий Ксенофонтович рассказал историю, которая начиналась с того, что Алексей очнулся ночью на груде мертвых тел в грузовике. Шел дождь, машина забуксовала. Из кабины вылезли люди и, ругаясь, стали стаскивать убитых на землю.

Чья-то рука сунула в

32 карман Алексея наган. Когда выяснилось, что машину без буксира не вытащить, солдаты отправились в город за подмогой. Мальчик заполз под железнодорожный мост. По железной дороге он дошел до станции. Там среди вагонов беглеца задержал патруль. Алексей пытался убежать, отстреливался. Все это видела женщина, которая работала стрелочницей. Патрульные поймали Алексея и штыками погнали к лесу.

Женщина с криком побежала за ними, тогда патрульные стали стрелять в. К счастью, стрелочница успела спрятаться за вагоны. В лесу Алексея столкнули в первый попавшийся шурф, а следом бросили гранату. От смерти спас лаз в шурфе, куда мальчик успел прошмыгнуть.

Однако осколок попал в левую пятку. По словам Олега Васильевича, анализировать странности биографии отца дети стали, когда уже повзрослели. Так, он часто перевозил семью с одного места на другое: из Оренбургской области в Вологодскую, а оттуда в Ставрополье. При этом семья селилась всегда в глухой деревенской местности. Дети задавались вопросом: откуда у советского учителя географии глубокая религиозность, знание молитв?

А иностранные языки? Он знал немецкий, французский, греческий и латынь. Когда дети спрашивали, откуда отец знает языки, тот отвечал, что выучил на рабфаке. А еще отец прекрасно играл на клавишных инструментах и пел. Своих детей он тоже обучил музыкальной грамоте. Когда Олег поступал в вокальный класс Николая Охотникова, педагог не поверил, что юношу учили дома — настолько квалифицированно были преподаны азы.

Олег Васильевич говорил, что отец обучал нотной грамоте цифровым методом. Уже после смерти отца, в 1988 году, Филатов-младший узнал, что такой метод был достоянием императорской семьи и передавался по наследству.

В беседе с журналисткой Олег Васильевич рассказал еще об одном совпадении. Из отцовских рассказов ему в память врезалась фамилия братьев Стрекотиных, «дяди Андрея» и «дяди Саши». Это они вместе со стрелочницей достали раненого мальчика из шурфа, а затем отвезли в Шадринск. В Госархиве Олег Васильевич выяснил, что красноармейцы братья Андрей и Александр Стрекотины действительно служили в охране дома Ипатьева.

В Научно-исследовательском центре права при Санкт-Петербургском госуниверситете провели совмещение портретов цесаревича Алексея в возрасте от полутора до 14 лет и Василия Филатова.

Всего исследовалось 42 фотографии. Проведенные исследования с высокой степенью достоверности позволяют считать, что на данных фотографиях подростка и мужчины изображен один и тот же человек в разные возрастные периоды его жизни.

Графологи проанализировали шесть писем 1916—1918 годов, 5 страниц дневника цесаревича Алексея и 13 записок Василия Филатова. Вывод был следующим: с полной уверенностью можно говорить о том, что исследованные записи выполнены одним и тем же лицом.

Докторант кафедры судебной медицины Военно-медицинской академии Андрей Ковалев сравнил результаты исследования екатеринбургских останков с особенностями строения позвоночников Олега Филатова и его сестер. По мнению эксперта, кровное родство Филатова с членами дома Романовых не исключается.

Для окончательного вывода необходимы дополнительные исследования, в частности ДНК. Кроме того, понадобится эксгумировать тело отца Олега Васильевича. О.В. Филатов считает, что эта процедура должна пройти непременно в рамках судмедэкспертизы. А для этого необходимо решение суда и. деньги. Среди обучающихся провелся опрос: «Что было бы с Российской империей, если бы династия существовала на сегодняшний день».

Ответы разнообразные: Не было бы президента, а был Император. Наверно, были бы другие законы. Все было бы хорошо. Российская Империя, в наше время, распалась на несколько частей. Была бы война в Российской Империи. Возможно, Российская Империя стала сильнее и лучше.

33 Фахартымова Люция. Мы носим джинсы, но знаем ли их происхождение? Учащаяся 7 класса, МКОУ Малышевская СОШ Руководитель – учитель иностранного языка Тетерина Марина Витальевна В начале исследования я поставила перед собой цель: выяснить происхождение названий джинсов на английском языке для употребления в повседневной жизни и речи.

Для достижения цели нужно было решить следующие задачи: изучить теоретические материалы о происхождении названий джинсов на английском языке; составить джинсовый глоссарий; провести анкетирование по выявлению актуальности и значимости данной темы. Работая над данным исследованием, мы узнали, что история джинсов является ярким примером того, какой непредсказуемой может быть мода, какие изменения она может претерпеть благодаря изобретению одного, казалось бы, ничем не примечательного человека.

Изучив джинсовый мир с языковой точки зрения, я пришла к следующим выводам: согласно словарю слово «джинсы» (jeans) является искажением слова «Genes» (т.е. генуэзский), т.к. ткань отправлялась из Итальянского порта Генуя, и на тюках ставили штамп места отправления «Genes». Американцы читали штамп «Джинс»; когда у Леви Страусса закончилась парусина, он начал использовать плотную хлопковую ткань – синюю саржу – цвета индиго.

Название произошло от индийского растения индигофера, из которого добывали краситель, использовавшийся для окраски одежды. В английском цвет так и называется «indian blue»; название ткани denim (de Nimes – из Нима) пошло от названия города Ним, во Франции. Выдвинутая мной гипотеза подтвердилась.

Если люди будут знать значение слов, связанных с джинсами, то в повседневной жизни им легче будет ориентироваться в выборе изделий из джинсов.

Несмотря на историю развития, джинсы остаются самой удобной и востребованной вещью гардероба. А давно ли мир стал «джинсовым»?

Сколько лет джинсам? А почему джинсы называют именно «jeans»? Чтобы выяснить актуальность своей работы я провела анкетирование. В опросе участвовали 25 респондентов: 20 старшеклассников и 5 взрослых. 100% ответили, что на сегодняшний день тема актуальна, потому что у каждого в гардеробе имеется одежда из джинсового материала. Также выяснилось, что ни один человек не знает точного ответа, когда появились джинсы, кто изобрел джинсы, какие были джинсы и т.д. Мне захотелось найти эти ответы, и я решила провести свое исследование.

Мною выдвинута гипотеза: если люди будут знать значение слов, связанных с джинсами, то в повседневной жизни им легче будет ориентироваться в выборе изделий из джинсов. Предметом моего исследования стало: этикетки и лейблы на джинсовых изделиях. Объектом исследования: слова, связанные с джинсами англоязычного происхождения. Свою работу я начала с того, из какого языка пришло слово «джинсы».

Как и вследствие чего возникли столь популярные во всем мире джинсы? В каком году и кем впервые были изготовлены джинсы? Познакомилась с историей появления джинсов. Представленный мною джинсовый глоссарий может быть использован как покупателями – клиентами джинсовых магазинов, так и продавцами, а также на уроках английского языка. В перспективе я хочу апробировать джинсовый глоссарий в магазине. Выдвинутая мной гипотеза подтвердилась. Моя работа имеет практическое значение.

Использовала следующую библиографию: интернет ресурсы, журналы «Мода и стиль», справочники, словари англо-русский и русско-английский, журналы «Английский язык в школе», журналы «Иностранные языки в школе», приложения к журналу «Иностранные языки в школе» «Методическая мозаика».

Джинсы (англ. jeans) – штаны из плотной хлопчатобумажной ткани, с проклепанными стыками швов на карманах. «В них выросла вся Америка» - именно так звучит слоган одной из известнейших джинсовых фирм. Мы можем с уверенностью добавить: «их носит весь мир». И вряд ли

34 найдется человек, который не согласится с подобным утверждением, ведь джинсы с одинаковым удовольствием носят и простые рабочие, и президенты, и спортсмены, и кинозвезды, и, конечно, студенты и школьники.

На сегодняшний день – самая демократичная вещь, которая объединяет людей независимо от возраста, достатка и социального статуса. Как и вследствие чего возникла столь популярная во всем мире одежда? Впервые джинсы изготовлены в 1853 году Леви Страуссом в качестве рабочей одежды для фермеров, так называемых Ред-Неков. Первоначально джинсы шили из конопляной парусины итальянского или французского производства, значительно подешевевшей ввиду упадка парусного флота.

Именно благодаря этому материалу джинсы завоевали славу исключительно прочной одежды. В дальнейшем конопля была вытеснена хлопком, и к началу «Джинсовой революции» в мировой моде (1960-е гг.) конопляная ткань уже не применялась в их производстве. Официальная история джинсов начинается с 1873 года. А изобретателем считается Леви Страусс. В семнадцатилетнем возрасте он с семьей переехал жить в США, в СанФранциско.

В те времена город был охвачен золотой лихорадкой. Леви привез с собой плотную ткань, используемую в Европе как парусину. Сперва было решено продавать палатки и тенты для старателей из этой материи. Но Леви нашел более выгодное решение – шить прочные, удобные, практичные штаны для золотоискателей, которые не пропускают грязь и пыль, но позволяют коже дышать в отличие от кожаных штанов. Новинка была оснащена прочными карманами для самородков, спасала от непогоды, легко стиралась.

Работники оценили брюки от Леви, и вскоре практически каждый старатель имел пару заветных брюк. История джинсов полна невероятными событиями. Придания гласят, что джинсы настолько прочны, что ими якобы сцепляли вагоны. В народе «комбинезон без верха» постепенно стали называть «джинсами». Слово произошло от названия итальянского порта Генуя, откуда привозили ткань. На тюках ставился штамп «Genes».

Это слово и превратилось со временем в ‗‘jeans‘‘. Есть и другая, лингвистическая, версия происхождения слова «джинсы». Заключается она в том, что в той же Генуе в 15-16 вв. производили грубую хлопчатобумажную ткань jean, из которой шили одежду для генуэзских моряков. Какое бы происхождение не приписывали термину «джинсы», но скроенные первоначально из коричневой ткани, напоминавшие комбинезон, брюки были сконструированы специально для золотодобытчиков.

Спрос на джинсы рос, и ткань стали поставлять из французского города Нима, где производили прочную парусину. В Великобританию из Генуи ввозили ткань, которая позднее получила название «деним», шили штаны и продавали их по всей Европе под названием «Джейн» или «джин». В 1750 году Джон Холкер создал «Книгу образцов текстильной промышленности Франции», где были описаны и изображены восемь моделей брюк, сильно напоминающих современные джинсы.

Около 300 года н.э. во французском городе Ниме изготовляли полотно serge de Nimes – саржа с Нима, которому была уготовлена судьба войти в историю. Через 1500 лет, из этой ткани, по названию «de Nimes» (denim), начали шить джинсы. Саржа – (от лат. sericus – шелковый) – хлопчатобумажная, шелковая или искусственная ткань с диагональным переплетением нитей; вырабатывается в основном гладкокрашеной и набивной.

Около 1492 года экспедиция Христофора Колумба отправилась на поиски нового пути в Индию. Паруса на кораблях были пошиты из ткани serge de Nimes. Приходили партии красителя из Индии.

Эту ткань окрашивали натуральным индиго в темно-синий цвет. Краска «живая», т.к. выцветает и вытирается во время носки. Индиго окрашивали шерсть 4 тысячи лет. Получали краску из растения индигофера, растущего в Индии и Китае. Краску индиго замешивали на пепле. Особое плетение нитей ткани придают ткани особый вид – внешние нити прокрашены, а внутренние. Благодаря этому получается потертость.

На

35 английском слова «джинс» и «деним» равноценны. Так появились знаменитые синие джинсы. Первые джинсы стоили 1 доллар 46 центов. В 1873 году Якоб Девис изобрел ставить металлические заклепки на самые слабые места брюк – на задние карманы и на ширинку.

Но денег на патент не хватало, и он предложил сотрудничество Леви Штраусу. Таким образом, джинсы приобрели свой классический вид – один задний карман со строчкой в виде арки, карман для часов, пуговицы для подтяжек, металлические заклепки.

В этом же году был выдан патент на изобретение. Но к 1940 году от заклепок на задних карманах и ширинке пришлось отказаться, т.к. одни царапали седла и стулья, а вторые, раскаляясь у костра, причиняли страшные неудобства.

В 1886 году на джинсах Леви появился фирменный знак – кожаная нашивка на задней части джинсов с изображением двух лошадей, тянущих джинсы в разные стороны, тщетно пытающихся их разорвать. Классической моделью джинсов Levi‘s считается модель 501. Самые старые штаны этой серии были найдены после пожара 1906 года в Сан-Франциско на заброшенной шахте.

Джинсы датируют примерно 1890 годом. Со временем джинсы оценили все рабочие слои населения. Поэтому очень долго считались только рабочей одеждой. История джинсов выдержала даже кризис 1929 года. А благодаря увлечениям кино и вестернами с ковбоями в 1930-х годах популярность их сильно выросла. На джинсы взглянули как на предмет моды. Создание и развитие джинсов шло в ногу со временем, черпая идеи из самой жизни.

Джинсы видоизменялись на протяжении целого века. На швах появилась двойная оранжевая строчка, на ширинке – четыре заклепки вместо трудно застегивающихся пуговиц, пояс со стороны спины украсился кожаной нашивкой, появился второй задний карман. Последним новшеством в создании и развитии джинсов стала замена заклепок на ширинке на молнию в 1926 году.

И с тех пор базовая модель практически не изменилась. Популярную идею быстро подхватили конкуренты. К примеру, появились джинсы с маркой «Lee». Идейным руководителем стал Генри Девид Ли. Прошло несколько лет, и Lee стали настолько популярны среди потребителей, что произвели революцию в джинсовом мире. Фирма Lee вообще пользовалась разнообразными новшествами технологий и дизайна.

Первые женские модели в истории джинсов появились только после 1935 года. Коснулась эта тенденция и Levi‘s. Модель Levi‘s 501 переработана в 701. Изменены только пропорции. В талии сузили, в бедрах расширили. Потом использовали более мягкую ткань, сузили штанины. Шли годы, даже десятилетия, а джинсы не теряли популярности как спецодежда.

За практичность и удобство джинсы стали чуть ли не военной формой в США во время Второй Мировой войны. Джинсы ассоциируются с диким западом, вестернами. А подкрепить такой образ помогла третья по популярности американская марка Wrangler, созданная в 1947. Ее родоначальницей была торговая компания «BLUE BELL OVERALL Company», джинсовая одежда которой предназначалась в основном, для ковбоев, что сделало ее своеобразным символом «дикого» Запада.

Популярную к тому времени марку стали называть «Американской Легендой», делая ее спонсором нескольких чемпионов мира по родео. В 1930 году компания впервые применила технологическую новинку, благодаря которой, в ходе химико-механической обработки, джинсовая ткань не давала усадку после производимых покупателями стирок.

Итак, в 1947 фирма «Wrangler» приобрела свою самостоятельность. В 1948 году буква «W» стала символом компании, одновременно перекочевав на карманы брюк. С 1996 года эта известная марка рекламирует программу «Every Pair Tells A Story» («У каждой пары джинсов своя история»), что, по мнению работников компании, лишний раз подчеркивает индивидуальность и особенность каждого владельца джинсов.

Эта компания специализируется преимущественно на производстве мужских джинсовых изделий.

Источник: https://www.calameo.com/books/001673541a2141987d4a5